如何传承东阳教育及城区学校的精神与文化，进一步突破教育改革与发展的瓶颈，寻求更有意义的创新？如何擦亮区域中小学教育的金名片，从而实现学校教育更大的发展、更远的跨越？9月20日，东阳市城校办（一）组织校长们开展讨论，明晰“传承与创新”的路径。东阳市教育局局长顾在响聆听了8位校（园）长的肺腑之言与真知灼见，给予了点赞与期许。
寻求更有意义的教育创新
主任观点：教育创新不能抛弃“霉干菜精神”
“当下的学校教育环境受到了很大冲击，有的教师缺少奉献精神，当初立下的教育誓言逐渐淡忘，心中缺关爱，工作缺激情，把教师职业当成一种谋生的手段，忘却了教书育人的神圣使命。”东阳市教育局党委委员、城校办（一）主任唐利民剖析问题很是犀利。
作为东阳义务教育的“第一军团”，城区各校（园）近几年在推进民生工程建设、教育教学质量、特色办学及内涵与品牌建设等方面卓有成效。但在唐利民看来，东阳教育还有无限的潜力可挖掘。讨论中，他两次提到了“霉干菜精神”，强调应坚定不移地传承好东阳教育苦教苦学的“霉干菜精神”，传承老一辈教育工作者无私奉献、不计名利的崇高师德，确保教育公平。
对于如何寻求创新落脚点，唐利民历数了各校的优势，建议各校从传统优势出发，结合当下的“新教育实验”，发挥校长的灵魂作用，把握创新方向，争做东阳教育的样板和典型。
校长心声：因校制宜创新，扬长补短传承
各校传统的优势必须传承，这已是校长们的共识。吴宁五校校长梁晓明的观点引发了共鸣：“尊师重教的社会风气需要传承，虔诚乐道的教育情怀需要传承，苦教苦学的教育精神需要传承。”可谓道出了东阳教育之乡的传统精髓。围绕这三大传承要素，该校准备打好两张牌：打造集体利益至上的教师团队，创新简约高效的课堂教学。
“说真话，做实事，坚持就能出成果！”市实验小学校长俞国栋的话掷地有声。他认为应该用“智慧教育”来拥抱“霉干菜精神”，用“多元智能”嫁接“愉快教育”，用“关爱教师”唤醒“教育良知”，用“快乐学习”形成“核心素养”，让师生都能在“新教育”中获得幸福。
吴宁二校校长楼美刚从该校的“幸福教育”引申开去，提出打造“儒雅、智慧、特色、幸福”的教师，培养“彬彬有礼”的学生，把学校建成“学园、乐园、家园”，用新标签指明新方向。
面对城区各校的传统优势，白云中心小学校长卢永俊“借助外力、聚合资源、差异化发展”，缩小了城区学校的差距，把这所处于城郊接合部的学校，办成了民工子弟学校的“龙头”。
把“适性教育”推向更完美的境界，是吴宁一中校长杜生德孜孜以求的目标。该校目前正在尝试进一步优化课堂教学模式，用精致教学、互动教学绽放每个学生的个性，从而让课程改革落到实处。吴宁三中的课程改革建立于教师团队的优化与校区资源的整合之上。该校立足中山、汉宁两大校区资源，创新基础课程，强化课程特色，如汉宁校区重点抓乒乓球特色和厨艺大比拼，中山校区重点抓创新实验室和创意机器人项目，形成错位发展。
作为发言中唯一的园长，东阳市实验幼儿园园长沈群英在“不断折腾”中，提出要继续创设一流的教育环境，持续打造一流的幸福团队，继续创造一流的示范辐射，助力学前教育新发展。
局长感言：不讳疾忌医，为学生的一世负责
“近年来，城区各校发展势头强劲，办学水平、科研成果与竞争力在全市处于领先地位。”分享了校长们满满的“干货”后，顾在响提出，面对新形势，东阳教育特别是城区教育要勇于解剖自己，直面困难和矛盾，不讳疾忌医，在四方面下功夫。
在教学质量上下功夫，辩证看待提高学生综合素质和升学率之间的关系，不仅要教孩子一时，更要对孩子的一辈子负责。作为学校发展的灵魂人物，校长要明确学校发展方向、办学特色和整体规划，以新教育实验为契机，在传承学校原有优势基础上，引领师生过幸福完整的教育生活。同时要在硬件设施上下功夫，完善城区学校布局，优化整合并积极争取教育资源，强化学校硬件设施建设，不断提升办学整体水平。要在队伍建设上下功夫，树立正确的价值观，讲奉献，讲师德。校长带头树正气并关爱教师，增强教师的事业心和社会责任感，有效提升教师业务水平，加快实现教师自我价值。要在机制建设上下功夫，加大体制机制改革创新力度，加快推进教育现代化，为全市教育提供经验。
顾在响还和大家聊起了一个故事：80多岁的特级教师陈云仙有空就会去东阳市实验小学转转，走一圈就感觉自己仿佛还没离开教学，还和它联系在一起。“学生上学和放学时，陈老师经常会在路边关注着他们，看到一些老人替孙子孙女背书包，就会上前劝阻。退休后她又拿出20万元设立奖教基金，这是真正把一生奉献给教育。只有真正树立了这样的教育情怀，东阳教育才能办得更好！”
传承“霉干菜精神” 创新优势项目
东阳市教育局党委委员、城校办（一）主任 唐利民
“传承”一词在词典中的解释是“传授与继承”，词典中的举例与东阳也很有渊源——“木雕艺术经历代传承，至今已有千年的历史”。东阳人不仅很好地传承了木雕技艺，更是将“工匠精神”发扬光大，使东阳拥有了“百名博士汇一市，千位教授同故乡”的美誉，成为教育之乡。
当下学校的教育环境受到了很大冲击。有的教师缺少奉献精神，当初立下的教育誓言已逐渐淡化，心中缺关爱，工作缺激情，把教师职业当成一种谋生的手段，忘却了自己教书育人的神圣使命。
审视东阳教育，应坚定不移地传承好东阳教育苦教苦学的“霉干菜精神”，将老一辈教育工作者无私奉献、不计名利的崇高师德传承下去，严厉遏制在职教师有偿家教的行为，还教育以公平。
“创新”一词在词典中的解释是“抛开旧的，创造新的”。城区义务教育虽然近几年在推进民生工程建设、教育教学质量、特色办学及内涵与品牌建设等方面卓有成效，但在推进教育现代化的今天，城区教育应更具前瞻性，更有创新性；校长应有更高的教育智慧、教育理想与教育追求。
当下我们要思考的是——如何将“新教育实验”融合于日常教育教学管理之中，如何利用自身优势将部分实验项目做优做强，成为全市典范？比如吴宁一校如何传承宏道精神？吴宁四校如何弘扬卢宅文化？东阳市实验小学推行的“愉快教育”在90年代曾风靡省内外，如何成为“新教育”理念的先行者与示范者，让“实验”二字熠熠生辉？吴宁一中、吴宁五校、白云初中等学校，一直致力于科学研究，荣誉累累；吴宁三中的“赏识教育”也名声在外；实验幼儿园成为了全市幼儿园园长的摇篮……所有这些都需要传承创新。
在新教育思想的引领下，城区义务教育要创新思路，创新载体，为学生提供更广阔的舞台，展示他们的才艺，张扬他们的个性。校长作为管理者，要想方设法为教师搭设向上的梯子，用智慧发现“管理中的美丽”，成就更多的省市级名师。
打造更完美的适性教育
吴宁一中校长 杜生德
近年来，吴宁一中全面推行“适性教育”，取得了显著成效，但也面临严峻挑战。经过“三个主题”的大讨论，我们认识到必须弘扬“文明规范，勤教善教，勤学善学，求实奋进”的校园精神文化，主动拉高标杆，用当前东阳市正在推行的“新教育实验”方式开展教育探索，变革学校的发展路径，打造更完美的适性教育，才能突出重围，获得发展。
我们的核心在于深化课程改革，进一步优化课堂教学模式，从而提高教学质量。
近年来，我校构建了以基础课程为依托，以校内社团活动课程、校外公德实践活动课程为延展的“一主两翼”适性课程体系。在深化改革中，基础性课程建设主要立足于进一步实施“精致教学”，从三个环节打造“高效课堂”：一是问题导学，让学生带着问题自主学习；二是互动教学，精致教学，教师引导精讲，学生主体互动，注重思维能力的培养与双基的落实；三是拓展平学，即有效落实，分层练习，教师答疑、引导、总结。另一着力点是进一步实施自主选课、走班教学（分层教学，适性教育，让学生自主选班参与三个层次的学习，教务处跟踪评价，时间安排在每天下午第三节课。
在抓实抓好基础课程建设的同时，我校已形成了两类颇具特色的拓展性课程：一类是以《社会服务》、《太极拳》等为代表的全员参与的拓展性课程；一类是学校提供菜单，任学生自主选择的“精彩社团”课程。学校把拓展性课程实行“四统一”管理：纳入课程统一管理：统一编制教材，统一安排学时，统一制定评价标准。接下来，我们将开发卓越拓展性课程，实行学生社团建设与社会服务课的全面升级。
当然，我们也存在短板如师资结构性短缺，但我们将以创建“省教育基本现代化市”为契机，正视问题，精准发力，补齐短板，继续擦亮吴宁一中的品牌。
发扬实幼精神 助力学前教育
东阳市实验幼儿园园长 沈群英
实验幼儿园已经成为东阳乃至金华学前教育的金名片，我们将传承实幼人拼搏、团结、奋进的精神，借着“新教育”的东风，助力东阳学前教育新发展。
继续创设一流的教育环境。以孩子为本，彰显孩子个性，还孩子本色，这是实幼环境文化的核心价值。作为有着65年历史的老园，这些年来，我们在园区环境创设上“不断折腾”，为孩子打造温馨优雅、童稚童趣、自然清新、鲜活灵动的教育环境。十多年下来，我们以“燕子垒窝”的精神，促使幼儿园环境发生了颠覆性变化。我们将继续“折腾”，为刚接管的东景园区也创设出一流的教育环境。
持续打造一流的幸福团队。我园一直倡导“宝贝每一个老师”的亲情管理理念，注重充分发挥教师的积极性，在工作中成就教师，在生活中关爱教师，提高每一个教师的职业幸福感。这些年，培养了浙江省特级教师、省教坛新秀、省最美教师、省科研兴校名校长、浙江省师德楷模、浙江省劳动模范等省级荣誉7人次，获省、金华市业务竞赛一等奖50余人，40多项科研成果市级以上获奖。我们将以新教育为契机，通过价值引领，平台搭建，制度保障，打造“智慧、灵动”的幸福教师团队。
继续创造一流的示范辐射。实幼承担着全市幼儿园的指导与带教、示范与辐射任务，还向东阳不少幼儿园输出了不少优秀幼儿教师。我们将继续借助浙师大发展学校和沈群英名师工作室的平台，充分利用优质资源，开展园际间的互助合作活动，实现优质学前教育资源有效共享，公办与民办结对帮扶，更好地助推我市幼儿园内涵提升，品质发展。
在保持个性中传承
在深度融合中创新
吴宁三中教育集团总校长 张大军
这一年来，在集团化办学经验严重匮乏的情况之下，我们在行进中不断调整和改革：完善了制度保障，规范引领教师行为；加大了团队建设，打造六级和谐团队，互合互竞。
在此基础上，我们整合资源，合理配置，达成资源互补共享，有效节约成本。
一是硬件设施共享，即汉宁路新校区一流的硬件设施供两个校区共享；二是软件实力互补，建立人才库，师资统一调配，动态管理，在两个校区内柔性流动；三是培养研究一体，两个校区教研一体、师徒结对，相互走动帮扶，彼此分享共赢，努力造就两支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。资源配置到位后，两大校区在教学上合作竞争，以管理一体化统一步伐求规范，即统一课程开设，统一上课进度，统一集体备课，统一考试命题，统一组织阅卷，统一成绩分析，统一考核制度；以教学多样化平行进度求效率，18个平行班展开竞争，促进教师努力提高课堂效率，提升教育教学质量；以评价个性化，及时督促求发展，对两个校区实施教育个性化教学指导和监督，保证办学质量不断提高。
坚持基础拓展并进的课程架构是我们创新的主体。遵循“崇尚自然，绽放个性”为核心理念，以生态课堂为主阵地，以“自然、自主、自慧”的“三自”文化建设为抓手，构建理想课堂。一是提升生态课堂效率，把生态课堂的价值细化成“自信课堂”“智慧课堂”“健康课堂”，提高45分钟课堂效益，追求让学生抬起头，挺起胸，自信地走进校园；让学生能学习，学得好，智慧地享受课堂；让学生静得下，动得起，健康地面向未来；让学生吃饭香，睡觉好，幸福地笑对生活。二是创新基础性课程建设。以各自校区为阵地，开展基础性课程建设，积极探索分层走班教学并持续深化，已成为浙江省分层走班实验学校。汉宁校区的电子书包班已取得成效，今年9月份新初一又招收4个班，报名场面火爆。三是强化拓展性课程特色。在保持两个校区共性的前提下，打造各有特色的拓展性精品课程。如汉宁校区重点抓住乒乓球特色和厨艺大比拼，中山校区重点抓住创新实验室和创意机器人项目。
念好“借、聚、异”三字经
白云中心小学校长 卢永俊
作为地处城乡接合部、以外来务工子弟为主要生源的小学，白云中心小学这一年集洪荒之力，立足“借、聚、异”做好传承与创新。
借。教育资源的政府投入是有限的，而打造新教育所需要的资源是庞大的。校长要学会借势、借机、借情、借需，因势利导因地制宜，开展教育教学活动。先说借力办学，我校占地面积不够，拆迁扩建又难上加难，去年面临标准化学校创建硬任务，怎么办？只有借。让村里把已出租并且租金已收的一幢综合楼收回无偿提供给学校使用3年，并由村里出面解决改造，确保了标准化学校验收顺利通过。今年又向木雕城借了 5600多平方米的物德工坊，并由木雕城投资400多万元改造，解决了我校基建期间学生安置问题。二要学会向社会借教育资源。近期，我们已跟木雕城达成了多项教育教学合作，如共同开发木雕校本教材，探讨少年木雕技能等级评定相关事宜。
聚。即整合资源，形成合力。白云片4所小学生源情况复杂，我们因势利导，确定了科技兴校的发展方向，但又各有侧重，白云的七巧板、海模，甘井的车模，昆溪的建模，银田的航模屡屡获奖，打响了“科技白云”的品牌，也暗合了新教育中教育联盟的做法。建议在以强带弱的教育集团模式下，思考“弱+弱+弱=强”的教育联盟模式，对农村学校更具有现实意义。
异。学校要有差异化发展的意识。打造东阳优质教育，需要的是百花齐放，各自上场。新教育实验需要每个学校做自己擅长的事，不能邯郸学步。我们认为最大的教育公平是新教育中提出的点亮每一颗星星。建议以新教育十大行动为标杆，设定标准，达到就授牌，让每个学校差异化发展，都有成就机会。
幸福校园的三大要义
吴宁二校校长 楼美刚
吴宁二校“校园不大，但是精致；校舍不新，但有内涵”，在大讨论中，我们围绕“不忘初心砥砺前行”，着重探讨了3个层面的问题。
我们要成为什么样的教师？一是儒雅教师，以全员参与礼仪系列培训，提升老师们的外在形象；通过“好书共读，每月分享”活动，丰厚老师们的内在涵养。智慧教师：教学与科研紧密融合、人人参与课题研究和实践的做法，让全体老师的专业素养得到提升，进而改进学生的学习方式，促进全面而有个性地和谐发展。特色教师：鼓励教师把特长融入教育教学，形成特色，这些特色老师已成为“业内明星”。幸福教师：随着点面结合、关注到全员的优秀教师考核评选办法的出台、启动，以教师的幸福成长，引领学生的幸福成长。
我们要培养什么样的学生？小学的重要任务就是培养学生良好的学习、生活和行为习惯，培养学习各门学科的兴趣，并在活动中锻炼各种能力。在物质生活相对富裕的今天，丰盈学生的精神世界，显得尤为重要。学校提出以争做“彬彬有礼二校好少年”为目标，做好五篇文章：德育处全面修订、完善综合评价方案，少先队落实“每月一主题一争章”活动，班主任引领学生坚持“道德长跑”，任课教师在美的氛围中推进善的教育，各科室协作“常规+创意”开展好特色活动。
我们要建设什么样的学校？我们的学校，应该是开启智慧的学园、教学相长的乐园、和谐温馨的家园。走在校园里，随处可见儒雅的师生脸上洋溢着发自内心的、真实而动人的微笑。老师在教书育人的同时感受着职业的幸福，感受生活幸福的同时将幸福传播给身边的人；学生端庄、有礼，充满自信，自觉地学习，充分自由地发展。
几年来，我们一直在路上，一直在收获。像去年学校教科研成果获得省优秀科研成果一等奖，基础教育教学成果奖金华市一等奖、省政府二等奖，教育云规模化应用案例在全国推广。
四坚持四创新 以实干出成果
东阳市实验小学校长 俞国栋
在“传承与创新”大讨论中，我一直在思考：作为实小校长，除了种好自己的责任田外，该如何才能站得高一些，看得远一些？
从全市教育系统层面看。“霉干菜”精神必须传承，但要用“智慧教育”来拥抱。“霉干菜精神”核心是“勤奋刻苦，奋发图强”，但面对时代的快速发展，我们要插上现代化翅膀，投入“智慧教育”的怀抱，改革我们的教育教学方法，以期提高我们的教育教学效率。
从我校的实际发展来看。“愉快、多元”的教育思想需传承，但“从容前行”要跟进。“愉快教育”和“多元智能”是实小发展的两盏指路明灯，尤其是多元智能理论，让我们明白了人的智力由多种智能既独立又多元结合存在。这么多的智能如何培养？我们的答案是“从容前行”。在自信的前提下，充分而真实地尊重学生，遵循教育的发展规律，扎实开展，常规落实、课程推进、课堂开放、活动延伸、家校共建。
从教师专业成长来看。“专业+良知”必须坚持，但应该结合“新教育实验”。这些年来，我始终做好教师的服务兵、推土机，并在实小提出：“实小有许多珍珠，只是零散在四周，我的任务是把你们串起来，亮一亮，就会显价值。”但在实践过程中发现，许多教师的仁性或者说是“教育良知”越来越弱。我提出用最宽大的心去理解同事，用最真诚的付出奉献良知，用最谦卑的身影感动自己，以此来更多地激发和启示老师真心为师，诚心为人，并通过全面推进“新教育”行动，收获一批勤师、乐师、名师。
从学生的成长路径来看。“梦想+全面”必须坚持，但教学质量必须不折不扣地提高。只有心怀梦想，才会有快乐；只有学业扎实，才能全面发展。在当前的教育体制下，小学是完全可以并且应该让学生快乐学习、全面发展的。我们要坚持整体推进以“核心素养”为培养目标的全面素质教育，改进学校的考核办法，让师生都拥有幸福而完整的教育和学习生活。
以“三大财富”推进教育创新
吴宁五校校长 梁晓明
今天我们谈东阳教育的传承与创新，首先应该把东阳教育人老祖宗留下来的宝贵财富理理清楚。
尊师重教的社会风气需要传承，鼓励、弘扬社会各界为东阳教育献计献策，开放、开阔民间资源流入教育领域，让捐资助学、尊师重教之风吹遍三乡大地；虔诚乐道的教育情怀需要传承。教育需要的是虔诚和信仰，有虔诚、有信仰，才能有安贫、有乐道；苦教苦学的教育精神需要传承。苦教苦学是遵循教育规律的必然选择！学习本来就是艰辛的，“苦教苦学”与“生动活泼”并不矛盾。东阳教育的“霉干菜精神”，永远不会过时，也永远不能放弃！
创新五校教育工作，我们着力于以下两个方面：一是创建集体利益至上的教师团队。吴宁五校有“教师团队协同作战”的优良传统，积淀了“团队合作、和谐高效”教师文化。面临挑战。我们决定推崇“一个核心价值观”即集体利益至上，落实“两项行动”即集体项目、集体评价，大力策划与推进集体项目行动方案，大力改革教师评价方式，以团队评价代替个体评价，最终实现为团队服务，与团队共享。二是创新简约高效的课堂教学。以“图式思维”的研究为载体，将教育科研与课堂教学改革紧密融合在一起，在课题研究成果两次荣获浙江省教科研成果一等奖的基础上，优化课程课堂，擦亮“图式思维，简约高效”课堂教学改革金名片，提高学校核心竞争力。宏观层面我们将着力于精品课程群的开发与实施,主要是《我爱行走》《名曲欣赏》《东阳风俗》等课程的开发与实施，进行概念构图教学、微课教学、诵读教学三者融合的新型课堂教学方式创新；微观层面将着眼于影响课堂教学质量的相关因子分析，如课前准备、准点课堂、课内补课、作业面批、大数据分析等等。
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